Efektivitas Metode Fonik dalam Mengatasi Kesulitan Membaca pada Anak Usia Dini: Studi Kasus di Taman Kanak-Kanak Kota Surabaya

Ni Putri; Dyan Santi

doi:10.47134/paud.v3i2.2457

Authors

Ni Putu Rahayu Eka Putri Universitas 17 Agustus 1945
Dyan Evita Santi Universitas 17 Agustus 1945

DOI:

https://doi.org/10.47134/paud.v3i2.2457

Keywords:

Kesulitan Membaca, Anak Usia Dini, Metode Fonik

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik kesulitan membaca pada siswa taman kanak-kanak serta mengevaluasi efektivitas metode fonik sebagai bentuk intervensi awal. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus terhadap seorang siswa taman kanak-kanak yang mengalami kesulitan membaca. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara dengan guru, observasi kegiatan belajar, serta asesmen psikologis menggunakan Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) dan Tes Frostig. Data dianalisis secara deskriptif dengan mengintegrasikan temuan kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek memiliki kapasitas intelektual verbal pada kategori rata-rata, namun mengalami hambatan signifikan pada kemampuan performa non-verbal dan persepsi visual yang berada di bawah usia kronologis. Hambatan tersebut berdampak pada kesulitan mengenal dan membedakan huruf, serta membaca suku kata dan kata sederhana. Implementasi metode fonik menunjukkan peningkatan kemampuan pengenalan huruf, bunyi huruf, dan kemampuan mengeja suku kata sederhana. Secara keseluruhan, penelitian ini menyimpulkan bahwa metode fonik efektif sebagai intervensi awal untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak taman kanak-kanak dengan kesulitan membaca, meskipun masih diperlukan dukungan visual dan pendampingan berkelanjutan untuk mencapai kemandirian membaca.

References

Alfiya, L. (2024). Implementasi metode token economy untuk meningkatkan kedisiplinan anak usia dini kelas A di RA Ta Kottah Daleman Galis Bangkalan. WALADI: Jurnal Pendidikan Islam, 2(1), 42–60. DOI: https://doi.org/10.61815/waladi.v2i1.382

Anidar, J. (2017). Teori belajar menurut aliran kognitif serta implikasinya dalam pembelajaran. Jurnal Al-Taujih: Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami, 3(2), 8–16. DOI: https://doi.org/10.15548/atj.v3i2.528

Aulina, C. N. (2012). Pengaruh permainan dan penguasaan kosakata terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun. Pedagogia: Jurnal Pendidikan, 1(2), 131–144. DOI: https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i2.36

Cavanaugh, C. L., Kim, A. H., Wanzek, J., & Vaughn, S. (2004). Kindergarten reading interventions for at-risk students: Twenty years of research. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 2(1), 9–21.

Fitri, A. W., & Ummah, L. (2022). Pengaruh pendekatan whole language terhadap kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun. Aulad: Journal on Early Childhood, 5(1), 111–116. DOI: https://doi.org/10.31004/aulad.v5i1.276

Hadi, W., Sarjono, M. T., & Sari, Y. (2024). Analisis efektivitas metode phonics dalam meningkatkan kemampuan membaca pada peserta didik sekolah dasar: Kajian literatur. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 2586–2598.

Hidayah, R. (2013). Aplikasi teori fonologi pada penanganan anak berkesulitan membaca. Psikodinamika, 10(2), 49–55. DOI: https://doi.org/10.18860/psi.v10i2.6371

Ibda, F. (2015). Perkembangan kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita, 3(1), 27–38.

Ikawati, E. (2013). Upaya meningkatkan minat membaca pada anak usia dini. Logaritma: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan Dan Sains, 1(2), 1–10.

Lunkenheimer, E., Panlilio, C., Lobo, F. M., Olson, S. L., & Hamby, C. M. (2019). Preschoolers’ self-regulation in context: Task persistence profiles with mothers and fathers and later attention problems in kindergarten. Journal of Abnormal Child Psychology, 47(6), 947–960. https://doi.org/10.1007/s10802-018-0508-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10802-019-00512-x

Mu’min, S. A. (2013). Teori perkembangan kognitif Jean Piaget. Al-Ta’dib: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 6(1), 89–99.

Nida, F. L. K. (2013). Intervensi teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg dalam dinamika pendidikan karakter. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 8(2), 271–290. DOI: https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.754

Nurhayati, E., & Hidayat, S. (2023). Analisis kemampuan membaca permulaan anak usia dini berdasarkan aspek fonologis dan visual. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 11(1), 45–54. https://doi.org/10.23887/paud.v11i1.55231

Ponitz, C. C., McClelland, M. M., Matthews, J. S., & Morrison, F. J. (2009). A structured observation of behavioral self-regulation and its contribution to kindergarten outcomes. Developmental Psychology, 45(3), 605–619. https://doi.org/10.1037/a0015365 DOI: https://doi.org/10.1037/a0015365

Pratiwi, K. W., Gading, I. K., & Antara, P. A. (2021). Instrumen penilaian kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini. Journal for Lesson and Learning Studies, 4(1), 33–38. DOI: https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.33574

Prayogo, A., & Widyaningrum, L. (2017). Implementasi metode fonik dalam pengenalan bunyi bahasa Inggris. Dimas: Jurnal Pemikiran Agama Untuk Pemberdayaan, 17(1), 97–110. DOI: https://doi.org/10.21580/dms.2017.171.1506

Purba, R. T. (2022). Perkembangan moral menurut Kohlberg dan implementasinya dalam perspektif Kristen terhadap pendidikan moral anak di sekolah dasar. Aletheia Christian Educators Journal, 3(1), 11–20. DOI: https://doi.org/10.9744/aletheia.3.1.11-20

Rahmawati, D., & Suyadi. (2022). Kesulitan membaca permulaan pada anak usia dini dan upaya penanganannya. Aulad: Journal on Early Childhood, 5(3), 289–298. https://doi.org/10.31004/aulad.v5i3.438

Ramadanti, E., & Arifin, Z. (2021). Strategi peningkatan kemampuan membaca permulaan melalui media kartu bergambar bagi anak usia dini dalam bingkai Islam dan perspektif pakar pendidikan. Kindergarten: Journal of Islamic Early Childhood Education, 4(2), 173–187.

Rejeki, S. (2020). Peningkatan kemampuan membaca dengan menggunakan model pembelajaran PAKEM (aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan). Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, 3(3), 2232–2237.

Saragih, A., & Widayat, I. W. (2020). Metode fonik dan proximal self-motivation untuk meningkatkan kemampuan membaca. Psikostudia: Jurnal Psikologi, 9(1), 26–30. DOI: https://doi.org/10.30872/psikostudia.v9i1.3589

Sari, N., & Kurniawati, T. (2021). Efektivitas metode fonik terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1370–1381. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.862

Sitorus, A. S. (2024). Peningkatan karakter disiplin anak usia 5-6 tahun melalui media audiovisual. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(1), 168–179. DOI: https://doi.org/10.31004/aulad.v7i1.627

Tiani, F., Simbolon, M. E., & Hermawati, E. (2023). Penerapan metode fonik terhadap kemampuan membaca permulaan siswa. Jurnal Ilmiah Aquinas, 6(2), 172–178. DOI: https://doi.org/10.54367/aquinas.v6i2.2796

Wahyuningtyas, D. P. (2015). Mengembangkan regulasi diri melalui pemberian penghargaan. JPUD: Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 93–106. DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.091.06

Yuliana, R. (2017). Pembelajaran membaca permulaan dalam tinjauan teori artikulasi penyerta BT - Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP. 1(2).