Ketika Setiap Anak Berbeda: Tantangan dan Strategi Guru dalam Mengelola Kelas Anak Usia Dini

Atika Barusi; Rahimah

doi:10.47134/paud.v3i1.1922

Authors

Atika Rahmania El Barusi Universitas Muhammadiyah Prof Dr Hamka
Rahimah Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT)

DOI:

https://doi.org/10.47134/paud.v3i1.1922

Keywords:

Pengelolaan Kelas, PAUD, Perbedaan Karakteristik Anak, Strategi Guru

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tantangan yang dihadapi guru serta strategi yang diterapkan dalam pengelolaan kelas anak usia dini yang memiliki perbedaan karakteristik dan kemampuan. Studi ini dilakukan di BKB PAUD Al-Muharram dengan pendekatan kualitatif dan desain studi kasus deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi langsung di dalam kelas, wawancara semi-terstruktur dengan guru dan kepala satuan PAUD, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keberagaman karakteristik anak, seperti perbedaan kemampuan kognitif, sosial-emosional, serta perilaku, menjadi tantangan utama dalam pengelolaan kelas. Guru menghadapi keterbatasan jumlah tenaga pengajar, kurangnya keterlibatan orang tua, dan kebutuhan untuk mendampingi anak secara individual. Untuk mengatasi tantangan tersebut, guru menerapkan strategi seperti pembelajaran berbasis bermain, pengelompokan berdasarkan kemampuan anak, pendekatan individual, serta memperkuat komunikasi dengan orang tua. Temuan ini menegaskan pentingnya kompetensi guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, adaptif, dan mendukung perkembangan optimal anak usia dini.

References

Abdillah, H. (2019). Peranan orangtua dan guru sebagai pendidik dalam membentuk karakter anak. Mumtaz: Jurnal Studi Al-Quran dan Keislaman, 3(2), 219-250. DOI: https://doi.org/10.36671/mumtaz.v3i2.42

Anggraeni, C., Elan, E., & Mulyadi, S. (2021). Metode pembiasaan untuk menanamkan karakter disiplin dan tanggungjawab di ra daarul falaah tasikmalaya. Jurnal PAUD Agapedia, 5(1), 100-109. DOI: https://doi.org/10.17509/jpa.v5i1.39692

Deluma, R. Y., & Setiawan, B. (2023). Strategi pembelajaran anak usia dini. CV. Dewa Publishing.

Frost, N. (2011). Qualitative Research Methods in Psychology: Combining Core Approaches. New York: McGraw-Hill.

Hakim, A. (2015). Contribution of competence teacher (pedagogical, personality, professional competence and social) on the performance of learning. The International Journal of Engineering and Science, 4(2), 1-12.

Meriem, C., Khaoula, M., Ghizlane, C., Asmaa, M. A., & Ahmed, A. O. (2020). Early childhood development (0-6 years old) from healthy to pathologic: A review of the literature. Open Journal of Medical Psychology, 9(03), 100. DOI: https://doi.org/10.4236/ojmp.2020.93009

Mundiri, A., & Hamimah, S. (2022). Early Childhood Behavior Management Strategy based on Fun Learning Environment. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 2583-2595. DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2063

Ningsih, W. (2024). Strategi Penanaman Nilai-nilai Agama Islam Dalam Pembentukan Karakter dan Etika Anak Usia Dini. Indonesian Research Journal on Education, 4(1), 332-342. DOI: https://doi.org/10.31004/irje.v4i1.484

Ogienko, O. (2016). Facilitation in the context of pedagogical activities. Advanced education, (5), 85-89. DOI: https://doi.org/10.20535/2410-8286.70621

Pandia, W. S. S., Psikolog, D. A. H., & Psikolog, Y. W. (2022). Menilik Lebih Dalam Pendidikan Anak Usia Dini: Peran Orang Tua, Guru, dan Institusi. PT Kanisius.

Potter, W. J. (2013). An analysis of thinking and research about qualitative methods. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203811863

Purnawanto, A. T. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Pedagogy, 16(1), 34-54. DOI: https://doi.org/10.63889/pedagogy.v16i1.152

Sarie, R. P. (2023). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas pada Peserta Didik SMP Negeri 2 Biak. Journal on Education, 5(3), 8856-8872.

Selvi, K. (2010). Teachers’ competencies. Cultura International Journal of Philosophy of Culture and Axiology, 7(1), 167-175. DOI: https://doi.org/10.5840/cultura20107133

Sofi'i, I. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Penerbit Adab.

Suardipa, I. P. (2020). Proses scaffolding pada zone of proximal development (ZPD) dalam pembelajaran. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya, 4(1), 79-92.

Suarta, I. N., & Rahayu, D. I. (2018). Model pembelajaran holistik integratif di paud untuk mengembangkan potensi dasar anak usia dini. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 3(1). DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v3i1.48

Sugiyono. (2016). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung. Alfabeta.

Suhendra, D. I., Kurniawan, A. R., & Erlina, T. (2025). Pendampingan Program Pendidikan Jasmani Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Aktivitas Fisik Anak Usia Dini di Kampung Babakan, Ciamis. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Kesehatan Galuh, 1(2), 201-209. DOI: https://doi.org/10.25157/jpkmu.v1i2.18548

Suriansyah, A., & Aslamiah, A. (2015). Strategi kepemimpinan kepala sekolah, guru, orang tua, dan masyarakat dalam membentuk karakter siswa. Cakrawala Pendidikan, (2), 87061. DOI: https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4828

Suryana, S. (2020). Permasalahan mutu pendidikan dalam perspektif pembangunan pendidikan. Edukasi, 14(1). DOI: https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971

Sutarya, M. (2019). Pendidikan Inklusi di Perguruan Tinggi: Studi Pada Pusat Kajian dan Layanan Mahasiswa Berkebutuhan Khusus Politeknik Negeri Jakarta (Doctoral dissertation, Institut PTIQ Jakarta).

Syisva, S., Kurniah, N., Suryadi, D., Kristiawan, M., & Risdianto, E. (2024). Efektivitas model pembelajaran berdiferensiasi pendidikan anak usia dini untuk mendukung kurikulum merdeka. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 12(4), 446-457. DOI: https://doi.org/10.29210/1131900

Tahira, M., Muhammad, Y., & Masood, S. (2020). Early childhood teachers’ attitudes towards teacher-directed classroom management strategies in inclusive settings. JECCE, 4.

Uce, L. (2017). The golden age: Masa efektif merancang kualitas anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 1(2), 77-92. DOI: https://doi.org/10.22373/bunayya.v1i2.1322

Westwood, P. (2018). Inclusive and adaptive teaching: Meeting the challenge of diversity in the classroom. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781351061261