Penerapan Prinsip Sekolah Ramah Anak di TK Aisyiyah Cabang Kartasura

Adelia Alfina Febriyani; Endah Tejaningsih

doi:10.47134/paud.v3i3.2289

Authors

Adelia Alfina Febriyani Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta
Endah Tejaningsih Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta

DOI:

https://doi.org/10.47134/paud.v3i3.2289

Keywords:

Anak Usia Dini, kolaborasi, sekolahramahanak

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan prinsip Sekolah Ramah Anak (SRA) di TK Aisyiyah Cabang Kartasura serta mengidentifikasi faktor pendukung dan hambatan dalam pelaksanaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode observasi lapangan yang berorientasi pada grounded theory. Subjek penelitian terdiri atas guru dan anak didik di TK Aisyiyah Cabang Kartasura. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi langsung terhadap kegiatan pembelajaran, wawancara tidak terstruktur dengan guru, serta dokumentasi yang berkaitan dengan pelaksanaan program sekolah. Data dianalisis menggunakan teknik constant comparative analysis yang meliputi open coding, axial coding, dan selective coding. Hasil penelitian menunjukkan bahwa prinsip Sekolah Ramah Anak telah diterapkan dengan baik melalui penyediaan lingkungan belajar yang bersih, aman, nyaman, dan mendukung aktivitas anak. Guru menerapkan pembelajaran yang menyenangkan melalui metode bercerita, penggunaan komunikasi positif, serta pendekatan yang penuh kasih sayang dan bebas dari kekerasan. Penerapan disiplin positif dilakukan melalui pembiasaan sederhana yang mendorong kemandirian, tanggung jawab, dan kepedulian anak terhadap lingkungan sekitar. Selain itu, sekolah memberikan kesempatan yang sama kepada seluruh anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran tanpa diskriminasi serta menjalin kerja sama yang baik dengan orang tua melalui program parenting class. Faktor pendukung implementasi SRA meliputi komitmen guru, dukungan manajemen sekolah, lingkungan belajar yang kondusif, dan keterlibatan aktif orang tua. Adapun hambatan yang ditemukan berasal dari perbedaan pola pengasuhan di rumah serta kebiasaan kurang baik yang dibawa anak dari lingkungan keluarga. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan prinsip Sekolah Ramah Anak di TK Aisyiyah Cabang Kartasura telah berjalan secara optimal dan berkontribusi dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, inklusif, serta mendukung perkembangan anak secara holistik sesuai dengan kebutuhan dan hak-hak anak.

References

Abidin, Z., & Fauzi Hamzah, A. (2022). Manajemen Pendidikan Ramah Anak dalam Lembaga Pendidikan Islam. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3, 1055–1062. http://jurnaledukasia.org

Alfina, A., & Anwar, R. N. (2020). Manajemen Sekolah Ramah Anak Paud Inklusi. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(1), 36–47. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i1.975

Amrina, A., Aprison, W., Sesmiarni, Z., M, ‪Iswantir, & Mudinillah, A. (2022). Sekolah Ramah Anak, Tantangan dan Peluangnya dalam Pembentukan Karakter Siswa di Era Globalisasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 6803–6812. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2130‬‬

Asri LN, M. Y. & J. M. (2024). Kelas Ramah Anak Di Pendidikan Anak Usia Dini. Seling: Jurnal Program Studi PGRA, 10(2), 6–12.

Aulia, N., Putri Yuniar, D., & Tri, L. (2023). Implementasi Sekolah Ramah Anak di TK YKK 1 Bangkalan. Journal of Childhood Education, 7(1), 72–81. http://journalfai.unisla.ac.id/index.php/JCE

Aulia, N. K., Rahmawati, A., Pudyaningtyas, A. R., Palupi, W., Syamsudin, M. M., & Sholeha, V. (2023). Analisis Ketercapaian Pelaksanaan Kurikulum Ramah Anak di Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 7371–7384. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5546

Dewi, T. A., & Widyasari, C. (2022). Keterlibatan Orang Tua dalam Mengembangkan Karakter Kemandirian Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 5691–5701. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3121

Elan, E., & Handayani, S. (2023). Pentingnya Peran Pola Asuh Orang Tua untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 2951–2960. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.2968

Evianah, N. (2023). Pentingnya Sekolah Ramah Anak Sebagai Bentuk Pemenuhan dan Perlindungan Anak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 5(1), 1707–1715. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/11500?utm_source=chatgpt.com

Falera, A. (2024). Preferensi Pendidik Atas Konsep Sekolah Ramah Anak di PAUD Inklusi. Kiddo : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini. https://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12757

Khasanah, I., & Karmila, M. (2011). Identifikasi Model Sekolah Ramah Anak (Sra) Jenjang Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Se-Kecamatan Semarang Selatan. In Jurnal Penelitian PAUDIA (Vol. 1, Number 1).

Khoiriyah, D. M., & Filasofa, L. M. K. (2024). Penerapan Sekolah Ramah Anak untuk Pencegahan Kekerasan Seksual. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(2), 538–546. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i2.674

Lilianti, L., Rohmiati, R., Adam, A., Hermanto, H., Risnajayanti, R., & Salma, S. (2023). Mengoptimalkan Pembentukan Karakter untuk Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), 1676–1684. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4189

Margiyanto. (2022). Pengelolaan PAUD Berkualiatas melalui Konsep Sekolah Ramah Anak. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 7(3), 115–121. https://doi.org/10.32585/edudikara.v7i3.291

Na’imah, T., Widyasari, Y., & Herdian, H. (2020). Implementasi Sekolah Ramah Anak untuk Membangun Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 747. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.283

Nasarudin, N., Syafii, A. H., Nurjannah, N., Muhirdan, M., Husnan, H., & Marlina, H. (2024). Model Manajemen Sekolah Ramah Anak (SRA) dalam Menanamkan Pendidikan Karakter pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(5), 893–904. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i5.6093

Nofitasari, N., Liftiah, L., & Mulawarman, M. (2023). Kurikulum Merdeka di Sekolah Ramah Anak berbasis Islam dan Bilingual. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(5), 5895–5906. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.5261

Raihana, R., Alucyana, A., Utami, D. T., Nisa, K., & Fitri, S. A. (2023). Peran Karakter Pendidik PAUD dalam Proses Pembelajaran Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 7819–7825. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5883

Safana Zulfa, F., & Formen, A. (2025). Implementasi Kebijakan Sekolah Ramah Anak di Satuan PAUD Milik Desa atau Kelurahan. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 970–984. https://doi.org/10.37985/murhum.v6i1.1348

Said, M. A. (2024). Implementasi Program Sekolah Ramah Anak untuk Mencegah Kekerasan Anak.pdf. Murhum:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.

Septianigrum Putri. (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Mata Pelajaran Pai. Murhum:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. https://ejournal.edutechjaya.com/index.php/analysis/article/view/602/446

Sovieti, S., Copriady, J., & Isjoni, I. (2023). Child-Friendly Schools for PAUD: Telaah Filsafat Progresivisme John Dewey. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 27–41. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3701

Surtini, & Nenden Ineu Herawati. (2024). Upaya Mewujudkan Sekolah Inkusif: Sekolah Ramah Anak Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Simpati, 2(3), 82–94. https://doi.org/10.59024/simpati.v2i3.817

Tusriyanto. (2020). Pengembangan Sekolah Ramah Anak Di Tingkat Pendidikan Anak Usia Dini.

Wahyu, E., Indira, M., Pranuta, N., & 2, M. (2025). Sentra Cendekia Sekolah Ramah Anak untuk Pendidikan Anak Usia Dini dengan Kebutuhan Khusus. In Sentra Cendekia (Vol. 6, Number 1). https://e-journal.ivet.ac.id/index.php/Jsc/issue/view/275