Manajemen Profesionalisme Guru Dalam Menghadapi Tantangan Pembelajaran Di PAUD: Analisis Kualitatif Kasus Mutiara Cendekia

Suharni; Nurul Hidayah; Nurul Hidayah; Pina Febriana; Julie Dwisari

doi:10.47134/paud.v3i3.2810

Authors

Suharni Universitas Lancang Kuning
Nurul Hidayah Universitas Lancang Kuning
Lea Monica Verra Universitas Lancang Kuning
Pina Febriana Universitas Lancang Kuning
Julie Dwisari Universitas Lancang Kuning

DOI:

https://doi.org/10.47134/paud.v3i3.2810

Keywords:

Manajemen Profesionalisme, Guru PAUD, Generasi Alpha, Pengamatan Klinis, Kemitraan Orang Tua

Abstract

Profesionalisme guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki peran yang sangat penting dalam menjamin kualitas pembelajaran serta mendukung perkembangan anak secara holistik di tengah tantangan pendidikan yang semakin kompleks. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis manajemen profesionalisme guru dalam menghadapi tantangan pembelajaran di PAUD Mutiara Cendekia, dengan penekanan pada identifikasi kebutuhan perkembangan anak, penerapan strategi pedagogis yang tepat, serta penguatan kolaborasi antara sekolah dan orang tua. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan desain studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi yang melibatkan kepala sekolah serta guru kelas. Analisis data dilakukan menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber dan triangulasi metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profesionalisme guru tercermin dalam kemampuan melakukan observasi secara objektif dan berkelanjutan, menghindari pelabelan negatif terhadap anak, menerapkan pembelajaran yang berpusat pada anak, serta mengelola emosi dalam menghadapi keberagaman karakteristik peserta didik. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa dukungan kelembagaan, seperti pengelolaan rasio kelas yang proporsional dan kemitraan aktif dengan orang tua melalui program komunikasi yang berkelanjutan, memberikan kontribusi yang signifikan terhadap efektivitas guru dalam menangani berbagai permasalahan perilaku dan psikososial anak. Guru juga mengutamakan pendampingan yang disesuaikan dengan karakteristik perkembangan setiap anak dibandingkan pendekatan yang bersifat menghukum. Dengan demikian, profesionalisme guru PAUD tidak hanya ditentukan oleh kompetensi individu, tetapi juga diperkuat oleh manajemen kelembagaan yang efektif, kemitraan yang erat dengan keluarga, serta praktik profesional yang berkelanjutan dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif, ramah anak, dan berorientasi pada perkembangan anak secara menyeluruh.

References

Anwar, K. (2021). Peran Ayah (Fathering) dalam Pengasuhan dan Dampaknya terhadap Regulasi Emosi Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi Perkembangan, 9(1), 14–25.

Arifin, Z. (2022). Pengaruh Iklim Organisasi Sekolah terhadap Kinerja dan Profesionalisme Guru PAUD. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 10(2), 115–126.

Batubara, J. R. (2022). Asesmen Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Observasi Berkelanjutan. Jurnal PAUD Agapedia, 6(1), 34–45.

Chang, M. (2020). Emotion Regulation and Teacher Burnout: A Review of Teacher Emotional Competence. Educational Psychology Review.

Cumming, T. (2017). Early Childhood Educators’ Wellbeing: An Updated Review of the Literature. Early Childhood Education Journal. DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-016-0818-6

Fadillah, M. (2021). Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini: Teori dan Praktis. Kencana.

Fakhriyani, D. V. (2020). Pengembangan Profesionalisme Guru PAUD sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal PGPAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 7(1), 23–32. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.6345 DOI: https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.6420

Gross, J. J. (1998). The Emerging Field of Emotion Regulation: An Integrative Review. Review of General Psychology, 2(3), 271–299. https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.271 DOI: https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.271

Hasanah, U. (2021). Pola Asuh Orang Tua dalam Menangani Anak Tantrum Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 189–198.

Hayati, F., & Putro, K. Z. (2021). Peran Pola Pengasuhan Orang Tua terhadap Perkembangan Sosial-Emosional Anak Generasi Alpha. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1433–1442. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.892

Hidayat, R., & Nugroho, S. (2023). Manajemen Penilaian Kinerja Guru dalam Rangka Peningkatan Mutu Pedagogik Pendidik PAUD. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 11(1), 45–56.

Jeffri, A. I., & Hamid, A. H. A. (2022). The relationship between 21st-century instructional leadership and teachers’ self-efficacy. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 12(9), 258–271. DOI: https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v12-i9/14569

Kurniawan, D., & Fitri, N. (2023). Penanganan Masalah Psikososial Anak Generasi Alpha Melalui Pendekatan Individual di Sekolah Dasar dan PAUD. Jurnal Ilmiah VISI PGTK PAUD, 18(2), 89–101.

Latif, M., & Zubaidah, S. (2022). Optimalisasi Catatan Anekdot untuk Mencegah Bias Subjektivitas Guru dalam Penilaian Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 11(2), 134–145.

Lestari, W. D. (2023). Profesionalisme Guru dalam Menghadapi Karakteristik Anak Generasi Alpha di TK Kota Pekanbaru. Jurnal Edukasi Anak, 9(1), 12–23.

Mulyasa, E. (2023). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru PAUD. Remaja Rosdakarya.

Ningsih, S. R. (2024). Manajemen Kelas Kolaboratif Berbasis Loose Parts pada Satuan PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 143–155.

Prasetyo, B. (2021). Hubungan Supervisi Akademik Kepala Sekolah dengan Burnout Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(3), 202–214.

Pratiwi, W., & Astuti, T. P. (2023). Dampak Psikologis Pemberian Labeling Negatif oleh Pendidik pada Perilaku Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Perkembangan Anak Dan Konseling Psikologi, 2(1), 45–58. https://doi.org/10.23887/jpak.v2i1.54321

Puspitasari, A., & Hartati, S. (2023). Pengembangan Instrumen Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak Usia 5-6 Tahun Bebas Stress. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 11(1), 56–67.

Raharjo, S. (2024). Manajemen Kerja Sama Lembaga PAUD dengan Tenaga Medis dalam Asesmen Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Pelita PAUD, 8(2), 175–186.

Ramadhani, S., & Lestari, P. (2022). Efek Durasi Penggunaan Gadget terhadap Hambatan Emosional Anak Usia 4-6 Tahun di Kelas. Jurnal Psikologi Anak, 6(1), 32–41.

Ritonga, M. (2022). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru PAUD Swasta. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(1), 77–88. DOI: https://doi.org/10.22373/pjp.v10i3.12186

Saputra, A. (2023). Regulasi Emosi Pendidik Anak Usia Dini: Urgensi dan Implikasinya terhadap Pembelajaran. Jurnal Golden Age, 7(2), 112–125.

Sari, M. K., Yusra, N., & Rahmah, S. (2022). Manajemen Kelas Berbasis Karakter Khusus Anak Aktif Motorik di Lembaga PAUD Inklusif. Educhild: Jurnal Ilmiah Pendidikan Pendidik Anak Usia Dini, 11(2), 89–97. https://doi.org/10.33578/jep.v11i2.7812

Siahaan, M. (2023). Pengaruh Tontonan Digital terhadap Perilaku Imitasi Agresif Anak Usia Dini. Jurnal Perkembangan Anak, 5(2), 112–123.

Subarkah, M. A. (2022). Pengaruh Gadget dan Durasi Screen Time terhadap Fenomena Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD, 6(2), 211–222. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1901

Sudarman, A., & Rohmana, C. (2024). Kepemimpinan Instruksional dan Dampaknya pada Efikasi Mengajar Guru PAUD Tradisional. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 12(1), 74–85.

Suryana, D. (2021). Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Akreditasi Lembaga. Prenadamedia Group. https://doi.org/10.31227/osf.io/84znq

Wijaya, R., & Utami, T. (2024). Pola Asuh Permisif Orang Tua dan Hambatan Penyesuaian Sosial Anak di Sekolah Usia Dini. Jurnal Sosiologi Pendidikan, 15(1), 43–55.

Yuwono, S., & Handayani, A. (2022). Strategi Guru dalam Mewujudkan Kelas Inklusif yang Ramah Anak pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Khusus, 14(2), 102–113.