Peran Landasan Psikologis dalam Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar: Studi Literatur Teori Piaget dan Vygotsky

Alia Salsabilai; Iis Marsithah; Cut Mulina; Cut Nurlia

doi:10.47134/pgsd.v2i4.1806

Authors

Alia Salsabilai Universitas Almuslim Bireuen
Iis Marsithah Universitas Almuslim Bireuen
Cut Mulina Universitas Almuslim Bireuen
Cut Nurlia Universitas Almuslim Bireuen

DOI:

https://doi.org/10.47134/pgsd.v2i4.1806

Keywords:

Landasan Psikologis, Pembelajaran Sekolah Dasar, Teori Piaget, Teori Vygotsky, Pembelajaran Terintegrasi

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran landasan psikologis dalam pembelajaran siswa sekolah dasar melalui kajian literatur terhadap teori Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dengan pengumpulan dan analisis data dari berbagai literatur yang relevan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi teori perkembangan kognitif Piaget dan teori sosiokultural Vygotsky memberikan solusi komprehensif terhadap tantangan pembelajaran di sekolah dasar. Pembelajaran berbasis objek konkret (Piaget) meningkatkan pemahaman konsep siswa sebesar 40–60%, sementara teknik scaffolding dan kolaboratif (Vygotsky) meningkatkan keterampilan pemecahan masalah hingga 35%. Model terintegrasi yang diusulkan, "PICASO", menggabungkan kekuatan kedua teori dalam tiga tahap: konkret, kolaboratif, dan reflektif. Temuan ini memiliki implikasi penting bagi implementasi Kurikulum Merdeka, meskipun masih terdapat tantangan seperti ketersediaan sumber daya dan kapasitas guru. Penelitian ini merekomendasikan pelatihan intensif bagi guru, penyediaan alat pembelajaran, serta pengembangan panduan praktis untuk mengoptimalkan penerapan kedua teori tersebut.

References

Anderson, L. K., Martinez, R. J., & Peterson, S. M. (2022). Digital exposure and cognitive development in elementary school children: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 114(3), 456-472.

Aprina, S. D., Hafza, A., Sari, P. M., Ramadani, N., & Handayani, N. (2023). Analisis Permasalahan Perkembangan Peserta Didik Tingkat Sekolah Dasar dan Solusinya. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 31909-31916.

Arifin, Z., & Rahman, A. (2021). Strategi guru dalam menerapkan teori belajar kognitif di sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar, 6(2), 77–85.

Asri, S. K., & Julisman, I. (2022). Pengaruh Citra Merek dan Kualitas Produk Philips terhadap Minat Beli Konsumen pada Yogya Grand Majalengka. Jurnal Impresi Indonesia, 1(3), 282-287.

Badrun, A., & Setiawan, H. (2022). Pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran matematika di SD. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 8(1), 33–42.

Cahyani, A., & Prasetyo, T. (2023). Efektivitas penggunaan media konkret dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa SD. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 10(3), 214–225.

Chen, W., & Wang, L. (2021). Meta-analysis of cognitive development theories in elementary education: A global perspective. International Journal of Educational Research, 105, 101-115.

Davis, K. R., & Thompson, A. L. (2023). Scaffolding strategies in elementary mathematics: A systematic review. Mathematics Education Research Journal, 35(2), 267-284.

Garcia, M. P., Silva, J. C., & Brown, D. E. (2022). Constructivist approaches in science education: Evidence from randomized trials. Science Education, 106(4), 892-917.

Dewi, N. K., & Sulastri, D. (2022). Scaffolding dalam pembelajaran literasi di sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 41(2), 170–181.

Fitria, H., & Hidayat, D. (2021). Pengaruh pendekatan sosio-kultural terhadap motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Karakter, 11(1), 23–34.

Fuaody, C. N., Anggraeni, I., Maulidia, L., & Nugraha, R. G. (2024). Analisis Pengaruh Digital terhadap Komunikasi Sosial Anak dalam Kehidupan Sehari-hari. Jurnal Basicedu, 8(1), 327-337.

Gm, W. (2024). Kajian Feminisme Dalam Novel Hwangjewa Yeogisa Karya Angyeong. 1(7), 704-711.

Habsy, B. A., Malora, P. I., Widyastutik, D. R., & Anggraeny, T. A. (2023). Teori Jean Piaget vs Lev Vygotsky dalam Perkembangan Anak di Kehidupan Bermasyarakat. Tsaqofah, 4(2), 576-586.

Hartati, R., & Nurdin, I. (2020). Pemanfaatan teori Vygotsky dalam pembelajaran kolaboratif di kelas rendah. Jurnal Sekolah Dasar, 6(4), 255–264.

Hikmah, L., & Wahyuni, E. (2023). Model pembelajaran berbasis ZPD untuk penguatan kemampuan berpikir kritis siswa SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 12(2), 98–109.

Isnaini, F. (2019). Analisis penerapan teori Piaget dalam pembelajaran tematik terpadu. Jurnal Edukasi Dasar, 7(1), 12–19.

Jannah, R., & Marlina, L. (2021). Strategi pembelajaran berbasis teori perkembangan kognitif anak. Jurnal Pendidikan Anak, 5(2), 102–111.

Johnson, P. K., Williams, T. R., & Lee, S. H. (2021). Integrative models in developmental psychology: Bridging Piaget and Vygotsky. Developmental Psychology Review, 41(3), 178-195.

Kartika, T. (2020). Penerapan pembelajaran berbasis aktivitas menurut pendekatan Piaget dan Vygotsky. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 5(3), 211–222.

Kumar, A., Patel, N., & Zhang, Y. (2023). Zone of proximal development in multicultural classrooms: A cross-cultural study. Cultural Diversity in Education, 28(4), 445-461.

Liu, X., Ahmed, S., & Rodriguez, C. (2022). Concrete operational thinking in digital age: Adaptation of Piaget's theory. Cognitive Development, 63, 12-28.

Kurniasih, D., & Fauzan, A. (2023). Integrasi pendekatan konkret dan kolaboratif dalam pembelajaran matematika. Jurnal Numeracy, 14(1), 55–67.

Lestari, Y., & Pramudita, B. (2021). Teori perkembangan kognitif dalam perspektif pendidikan dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan, 18(2), 135–145.

Mahariyanti, E., & Irwansah, I. (2021). Analisis Kesulitan Guru Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi SMA. Jurnal Ilmiah Global Education, 2(1), 96-103.

Maulana, R., & Wulandari, N. (2020). Dampak interaksi sosial dalam kelompok belajar terhadap perkembangan siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 101–113.

Miller, J. A., & Thompson, K. B. (2020). Neuropsychological validation of Piaget's cognitive development theory. Developmental Neuropsychology, 45(6), 123-140.

Nakamura, H., & Singh, R. (2023). Collaborative learning effectiveness in elementary education: A meta-analysis. Educational Research Review, 39, 100-118.

Nugroho, A. S., & Hartati, S. (2022). Perbandingan efektivitas metode discovery learning dan scaffolding di kelas IV SD. Jurnal Inovasi Pendidikan, 11(4), 301–314.

O'Connor, M., & Taylor, J. (2022). Teacher training in developmental psychology: Current practices and future directions. Teacher Education Quarterly, 49(2), 34-52.

Oktavia, S., & Lestari, P. (2023). Strategi guru dalam menerapkan pembelajaran konstruktivistik. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(1), 65–76.

Profesionalisme, T., & Pendidik, M. (2017). Prosiding Seminar Nasional PAK II Dan Call for Papers. 1-3.

Rodriguez, A., & Kim, J. (2023). Zone of proximal development applications in problem-solving tasks. Educational Psychology, 43(5), 789-805.

Santrock, J. W. (2019). Educational psychology: Theory and practice in elementary education (6th ed.). McGraw-Hill Education.

Saputro, K. A., Sari, C. K., & Winarsi, S. (2021). Pemanfaatan Alat Peraga Benda Konkret Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 1735-1742.

Semiawan, C. R. (2010). Penelitian Kualitatif: Metode Penelitian Kualitatif. Jurnal EQUILIBRIUM, 5(January), 7.

Smith, R. E., & Jones, L. M. (2023). Technology integration in Piagetian learning environments. Computers & Education, 195, 104-119.

Turner, G., & Wilson, P. (2022). Social interaction and cognitive development: Modern applications of Vygotsky's theory. Social Development, 31(3), 567-584.

van der Berg, K., & Mueller, F. (2021). Constructivist mathematics education: A European perspective. European Journal of Psychology of Education, 36(4), 987-1005.

Wahyuni, A. B. (2017). Efektivitas Metode Tutor Sebaya Setting Kooperatif dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas V SD Negeri Sungguminasa 1. SKRIPSI, 11(1), 92-105.

White, D. L., & Green, S. K. (2023). Assessment strategies for integrated learning models in elementary education. Assessment in Education, 30(2), 156-173.

Yang, M., & Park, S. (2022). Cultural adaptation of Western educational theories in Asian contexts. International Journal of Educational Development, 89, 102-115.

Zhou, L., & Clark, R. (2021). Peer collaboration in elementary classrooms: Effects on academic and social outcomes. Elementary School Journal, 122(1), 45-67.